kurasan1108 - YOUMU INC.

Canvas LMS

LMS 教員ID 名寄せ ― 非常勤・復帰教員の教材をどう引き継ぐか

LMS 教員ID 名寄せの課題を整理します。非常勤講師や復帰教員に新しいIDが発行されると、過去に作った教材へのアクセスが途切れることがあります。学務システム連携の現場で起きがちな状況と、標準規格を軸にした考え方、運用の見直しの視点をまとめました。

2026-10-07

Canvas LMS

LTI 1.1から1.3への移行 ― 大学の外部ツールを棚卸しする視点

LTI 1.1 から 1.3 への移行を、大学の情報センターや教務の視点で整理します。外部ツールの棚卸しから始める考え方、年度制ならではの事情、標準規格に沿って段階的に進める道筋を、1EdTech などの公式情報を手がかりに丁寧に解説します。

2026-10-06

Canvas LMS

Canvas Commons 教材共有 ― 世界の大学とコース設計を交換する

Canvas Commons の教材共有を手がかりに、世界の大学とコース設計を交換するという発想を整理します。日本の大学が教材を「閉じて抱える」のか「開いて交換する」のか、標準規格と学内運用の両面から考える視点をご紹介します。まず一つの教材から。

2026-10-04

Canvas LMS

大学の相互評価をLMSで回す ― 学生どうしの評価を授業に根づかせる条件

大学の相互評価（ピアレビュー）は、意義が認められながら、なぜ一度きりで終わりやすいのか。履修者数や学期の短さといった日本の大学の事情を整理し、LMS と LTI 1.3 で運用の手間を減らす考え方を、教員と情報センターの視点からまとめます。

2026-10-03

Canvas LMS

Canvas LMS コース設計 ― 科目ごとの型を揃え、教員の裁量を残す

Canvas LMS のコース設計をどう揃えるか。全科目を同じ型にするのでも、教員に任せきりにするのでもなく、共通の骨格と裁量の余白を分ける考え方を、教材移行後の大学の運用や FD、学務の現場の視点から丁寧に整理します。

2026-10-01

Canvas LMS

LMS名簿更新の年度替わり対策 ― 履修登録期の数週間をどう乗り切るか

大学の年度替わりに毎年重くなるLMS名簿更新。アカウントの有効期間・担当科目・履修登録という三つの時間軸のずれを整理し、標準規格と差分連携で履修登録期の山を平らにしていく考え方を、公開資料をもとに、情報センターと教務の両方の視点からご紹介します。

2026-09-29

Canvas LMS

LTI 1.3対応の見極め方 ― 大学の外部ツール連携とロックイン回避

「LTI 1.3対応」をうたう外部ツールは増えているが、その表記だけで大学は連携の質を評価できるのだろうか。1EdTech認証やTrustEd Apps Directoryというものさしと、ベンダーロックインを避けるという視点から、大学の外部ツール選定のポイントを整理する。

2026-09-28

講義動画書き込み - 講義動画に書き込める余白を EchoVideo | YOUMU INC.

Canvas LMS

講義動画に書き込める余白を ― 次世代の動画活用EchoVideo

講義動画を止めた瞬間に質問を書き込み、時刻ごとに共有できる「動画への書き込み」という発想を、EchoVideoの例から紹介します。匿名投稿や「分からない」フラグ、AIによる要約機能まで、日本の大学の反転授業・オンデマンド授業を支える仕組みをやさしく解説します。

2026-09-27

Canvas LMS

COIL型授業を支えるLMS基盤 ― 海外大学とつながる国際協働学習

18歳人口の減少を背景に、海外大学とのCOIL型国際協働学習は大学経営の重要な柱になりつつあります。その授業運用を支えるLMS基盤として、Canvas CommonsやLTI 1.3による教材共有と相互運用性の可能性をやさしく紹介します。ぜひ参考にしてください。

2026-09-26

大学講義動画字幕 - 大学の講義動画、字幕をどう用意するか | YOUMU INC.

Canvas LMS

大学の講義動画、字幕をどう用意するか ― 反転授業と合理的配慮のいま

大学の講義動画に字幕は必要か。2024年の障害者差別解消法改正で合理的配慮が法的義務となるなか、反転授業やソーシャル読解、相互評価まで見据えた講義動画の設計を、Canvas LMSとLTI 1.3という標準規格の観点から、大学現場の実情に即して整理する。

2026-09-25

Canvas LMS

学修データのダッシュボードは誰のため ― 学生に返す可視化という視点

学修データのダッシュボードは、IR や執行部だけが見るものになっていないでしょうか。教学マネジメント指針が掲げる「学修者本位」を手がかりに、学生本人に学修成果を返す可視化のあり方と、LTI や Caliper などの標準規格でデータをつなぐ方向性を、日本の大学の事情に即して考えます。

2026-09-24

Canvas LMS

LMS移行の教材棚卸し ― すべてを運ぶ前に引きたい三つの線

LMS移行で教材は全部運ぶべきか。十年分の教材が眠るコースを新しい環境へ移す前に、運ぶもの・作り直すもの・置いていくものの三つの線を引く教材棚卸しの考え方を、Common Cartridge や Canvas LMS のブループリントとあわせて整理します。

2026-09-23

ヨウムのブログ

LMS 教員ID 名寄せ ― 非常勤・復帰教員の教材をどう引き継ぐか

LTI 1.1から1.3への移行 ― 大学の外部ツールを棚卸しする視点

Canvas Commons 教材共有 ― 世界の大学とコース設計を交換する

大学の相互評価をLMSで回す ― 学生どうしの評価を授業に根づかせる条件

Canvas LMS コース設計 ― 科目ごとの型を揃え、教員の裁量を残す

LMS名簿更新の年度替わり対策 ― 履修登録期の数週間をどう乗り切るか

LTI 1.3対応の見極め方 ― 大学の外部ツール連携とロックイン回避

講義動画に書き込める余白を ― 次世代の動画活用EchoVideo

COIL型授業を支えるLMS基盤 ― 海外大学とつながる国際協働学習

大学の講義動画、字幕をどう用意するか ― 反転授業と合理的配慮のいま

学修データのダッシュボードは誰のため ― 学生に返す可視化という視点

LMS移行の教材棚卸し ― すべてを運ぶ前に引きたい三つの線

サービス

会社情報

お問い合わせ